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TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y APRENDIZAJE: DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA EN LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

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Abstract

La incorporación y uso de TIC ha transformado las prácticas sociales (Castells, 2011; Bourdieu, 1987), configurando una nueva ecología para la enseñanza y el aprendizaje (Barron, 2006). En esta nueva ecología, han aparecido nuevos escenarios y momentos orientados al aprendizaje, y se han multiplicado los que ya existían. Por ejemplo, gracias a las TIC hoy existen bibliotecas virtuales, juegos online o foros especializados donde se reúnen comunidades con intereses particulares. Esto nos ha obligado a repensar el rol de los espacios educativos formales tradicionales como la universidad (Coll, Mauri y Onrubia, 2008), y también nos ha obligado a reformular nuestra visión sobre lo que significa aprender y enseñar (Scardamalia y Bereiter, 1996; Lave, 1996; Sfard, 1998).


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INNOVACIÓN METODOLÓGICA FLIPPED LEARNING EN CURSOS DE PREGRADO

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Abstract

Resumen: Este trabajo trata sobre la realización de un proyecto piloto para la incorporación de la estrategia pedagógica Flipped Learning o aprendizaje invertido, por el Centro de Desarrollo de la Docencia. Su objetivo fue fortalecer las competencias del docente de la Universidad del Desarrollo, a través del conocimiento e implementación de esta estrategia pedagógica en cursos de pregrado, para contribuir al mejoramiento de los aprendizajes en los estudiantes utilizando metodologías y estrategias activas y la tecnología disponible en la Universidad. En este proyecto colaboraron 5 asignaturas de distintas facultades, seleccionadas por sus características afines a la estrategia, donde los docentes fueron guiados por tutores expertos en Flipped Learning. Los contenidos teóricos se entregaron a los estudiantes por medio de recursos audiovisuales grabados con apoyo de la escuela de Cine UDD y dispuestos en la plataforma institucional iCursos. Tras implementar y evaluar la estrategia en las distintas carreras, y más en profundidad en una carrera de Nutrición y Dietética, destacó la alta valoración de los estudiantes sobre su implementación en términos de aprendizaje, motivación y autonomía. Asimismo, la docente de la asignatura valoró los positivos cambios experimentados en la asignatura y en los estudiantes. En términos generales, se pudo evidenciar que el éxito en el diseño y aplicación de Flipped Learning depende de las características de las asignaturas y por sobre todo, de la capacidad reflexiva del docente durante todo el proceso, así como de la correcta interacción entre todos los elementos propios de la estrategia pedagógica.

Abstract: This paper deals with the implementation of a pilot project to incorporate the teaching strategy or learning Flipped Learning invested by the Centre for Development of Teaching. Its aim was to strengthen the skills of teachers of the University of Development, through knowledge and implementation of this pedagogical strategy in undergraduate courses to help improve learning in students using methodologies and active strategies and technology available in the College. This project worked 5 subjects from different faculties, selected for their characteristics related to strategy, where teachers were guided by expert tutors in Flipped Learning. The theoretical content delivered to students through audiovisual resources recorded with school support UDD Film and arranged in the iCursos institutional platform. After implementing the strategy and evaluating the different races and more in depth in a career of Nutrition and Dietetics, he highlighted the high valuation of students on their implementation in terms of learning, motivation and autonomy. Also, the teaching of the subject assessed the positive changes experienced in the subject and students. Overall, it was evident that success in the design and implementation of Flipped Learning depends on the characteristics of the subjects and above all, the reflective capacity of teachers throughout the process and the correct interaction between all elements of the teaching strategy.

Palabras clave

Flipped Learning, aprendizaje invertido, entorno virtual de aprendizaje.

Keywords

Flipped Learning, virtual learning environment.


PROPUESTA DE MODELO PEDAGÓGICO B-LEARNING PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

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Resumen: El Modelo Salamanca (MoSal-b) organiza pedagógicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje en torno a actividades presenciales y en línea, articuladas y secuenciadas en etapas de complejidad creciente. El modelo propicia la prolongación de la clase presencial con el uso tecnologías web 2.0 y/o plataformas. Las actividades del modelo ofrecen variadas oportunidades de prácticas guiadas en línea y presenciales con la finalidad de desarrollar grados crecientes de autonomía, siendo el estudiante un protagonista activo y el profesor cumple los roles de mediador y diseñador de las situaciones de aprendizaje. MoSal-b se ha validado en la aplicación sistemática desde el año 2010 en áreas, tales como ciencias sociales, informática, telecomunicaciones y matemática, aumentando el número de docentes y estudiantes participantes, llegando a más de 30.000 estudiantes al año.

Abstract: The Salamanca Model (MoSal-b) pedagogically organize the process of teaching and learning about-face and online activities, articulated and sequenced in stages of increasing complexity. The model encourages the continuation of class attendance with use web 2.0 technologies and/or platforms. The model activities offer varied opportunities for guided practice online and in order to develop increasing levels of autonomy, the student to be an active protagonist and the teacher plays the role of mediator and designer of learning situations. MoSal-b has been validated in the systematic application since 2010 in areas such as social sciences, information technology, telecommunications and mathematics, increasing the number of teachers and students involved, reaching more than 30.000 students annually.

Palabras clave

Modelo Salamanca, modelo pedagógico, b-learning, uso de TIC, teoría de la actividad.

Keywords

Salamanca model, pedagogical model, blended learning, ICT use, activity theory.


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UN CAMBIO METODOLÓGICO Y DE CONTENIDOS EN ÁLGEBRA LINEAL

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Resumen: Se reseña la investigación desarrollada en el Dpto. de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas de la Universidad Nacional de La Matanza para el cambio metodológico y contenidos de Álgebra y Geometría Analítica I. El trabajo se realizó con una metodología cuali–cuantitativa y ha contemplado: análisis de contenidos y bibliografía, encuestas a Jefes de Cátedra, análisis herramientas informáticas, análisis de errores de aprendizaje, incorporación de aplicaciones, realización del prediseño curricular e implementación de la reforma. Se han privilegiado las modernas líneas pedagógicas en Algebra Lineal y las conclusiones de The Linear Algebra Curriculum Study. En las encuestas y análisis de errores se han aplicado las metodologías estadísticas y clasificaciones correspondientes. El prediseño curricular y la implementación se realizaron atentos a las premisas de aprendizaje participativo e inversión en la acción pedagógica.

Abstract: This paper outlines the research activity developed in the Department of Engineering and Technological Research of the Universidad Nacional de La Matanza for methodological and contents changes of the subject Algebra and Analytical Geometry I. The work was done from a quali-quantitative methodology and considers: analysis of contents and bibliographic, diving surveys to other subjects, analysis tools, error analysis learning, incorporating applications, conducting a curricular preliminary design and implementation. Have been privileged modern pedagogical trends and the conclusions of The Linear Algebra Curriculum Study. In surveys and error analysis has been applied corresponding statistical methodologies and classifications. The curriculum redesign and implementation were made aware of the premises participatory learning and inverting in educational action.

Palabras clave

Algebra lineal, aprendizaje invertido, reforma curricular, cambio metodológico, evaluación continua, aplicaciones al Algebra.

Keywords

Linear Algebra, inverted learning, curriculum reform, methodological change, continuous assessment, Linear Algebra applications.


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN CONTENIDOS DE TIERRA Y UNIVERSO, PARA PROFESORES DE FÍSICA EN FORMACIÓN

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Resumen: En el presente artículo se presentan los resultados de la evaluación de certificación de una selección de competencias científicas a través de la implementación de dos cursos complementarios relativos a las Ciencias de la Tierra y el Universo, en profesores de Física en formación. Se elaboraron instrumentos para la evaluación de certificación de competencias seleccionadas del Perfil de Egreso de la carrera, de los Estándares Orientadores del Ministerio de Educación, de la evaluación PISA y el Proyecto TUNING LA. Se trabajó sólo con estudiantes que hubieran aprobado el curso obligatorio “Física del Universo”, y se definió un primer grupo (estudiantes que además habían aprobado cursos complementarios sobre astronomía) y un segundo grupo (estudiantes que no habían aprobado esos cursos complementarios). Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos, indicando que los alumnos del primer grupo tienen una mayor probabilidad de certificar las competencias que los alumnos del segundo grupo.

Abstract: This paper presents results on certifying assessment of selection of scientific competences by implementing two Science of Earth and Universe elective courses, in physics teacher students. Certification assessment tools were developed to certify competences selected from Program’s Graduation Profile, Guidance Standards of Ministry of Education, PISA assessment, and TUNING LA Project. In the study were considered only students who had passed the mandatory course “Physics of the Universe” there were defined two groups: a first group (students who had also been approved complementary astronomy courses) and a second group (students that had not taken such complementary courses). The results show statistically significant differences between both groups, indicating that students in the first group are more likely to certify competences than students in the second group.

Palabras clave

Formación inicial docente, Competencias, Ciencias de la Tierra y el Universo.

Keywords

Teacher education, Competences, Science of Earth and Universe.


PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA EVALUACIÓN DE IMPACTOS EN INNOVACIONES DOCENTES

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Resumen: El presente proyecto se enmarca dentro del principio de que la práctica docente debe ser monitoreada y evaluada constantemente como una actividad más dentro de las unidades académicas, ello como parte del proceso de mejoramiento continuo de la calidad docente. Desde esta perspectiva, queda el convencimiento de que es posible y se debe formalizar, a través de una metodología ad hoc, la evaluación de los impactos producidos por las innovaciones realizadas en docencia y, además, crear una base de datos docente permanente, siendo este el objetivo principal del presente proyecto. Para el logro de tal objetivo, la metodología propuesta se centró en: describir claramente la innovación realizada, recopilación de antecedentes, definición de criterios de evaluación y retroalimentación de cada innovación para la creación de un Sistema de Información docente (SID), como procedimiento para la evaluación y análisis del impacto de las innovaciones aplicadas, cuyos resultados serán un instrumento de medida de la efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma cuantitativa, permitiendo de esta forma direccionar de mejor forma las actividades docentes y tomar las decisiones adecuadas acorde a lo señalado en el actual modelo educativo institucional (MEI), es decir, centrándose en el aprendizaje y seguimiento del estudiante, lo cual servirá como plan piloto y propuesta para las demás unidades académicas de la Facultad de Ingeniería de la U. de Santiago de Chile.

Abstract: This project is based on the principle that teaching practice must be constantly monitored and evaluated as an activity within the academic units and as part of this process of continuous improvement of teaching quality. From this perspective, our conviction is that is it possible and must be formalized, through an ad hoc methodology, assessment of the impacts of the innovations in teaching and also create it a basis for permanent teaching data, this is the main objective of this project. To achieve this objective, the proposed methodology focused on: clearly describe the innovation, gathering background, definition of evaluation criteria and feedback of every innovation for the creation of a system of educational information (SID) as a procedure for assessment and impact analysis of the innovations implemented, the results obtained will be an instrument for measuring the effectiveness of the teaching-learning quantitatively, thereby permitting route to better teaching activities and take appropriate action according to decisions I noted in the current institutional educational model (MEI), ie, focusing on learning and monitoring the student, which will serve as a pilot plan proposed for other academic units of the Faculty of Engineering of the University of Santiago de Chile.

Palabras clave

Innovación docente, calidad docente, educación superior, sistemas de información.

Keywords

Teaching innovation, Teaching quality, Higher Education, information systems.


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CONSTRUCCIÓN Y USO DE RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DE ENTREVISTA PSICOLÓGICA

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Abstract

Resumen: Esta experiencia se enmarca en un Proyecto de Innovación desarrollado por la Facultad de Psicología y el Centro de Desarrollo para la Docencia de la Universidad del Desarrollo, cuyo objetivo general es monitorear el desarrollo de competencias de entrevista psicológica a través de una rúbrica de evaluación en los estudiantes del curso taller de Desarrollo de Competencias I, del ciclo de Licenciatura de la carrera de Psicología. El enfoque de evaluación por competencias adoptado en este trabajo se enmarca en la corriente socioconstructivista y la evaluación para el aprendizaje. Se construye una tabla de especificaciones y una rúbrica de evaluación para ser usado a lo largo de un semestre (evaluación de proceso y evaluación final) tanto por las docentes como por los estudiantes, quienes se autoevalúan y son retroalimentados. Con respecto a la apreciación de la Innovación por parte de los estudiantes se observa que los aspectos asociados al conocimiento de la rúbrica y su uso como guía, son los reactivos con mayor adhesión mientras que el uso de la rúbrica como instrumento de automonitoreo y evaluación de aprendizajes, son las menos reconocidas. Si se compara la apreciación de los estudiantes y los docentes se observa que en la evaluación final hay diferencias estadísticamente significativas en la dimensión de fases de la entrevista y en el total. Por último, destaca las mejoras observadas en la dimensión de ética, fundamental en el ejercicio del Psicólogo(a) y como competencia genérica en el Plan de Estudio de la carrera de Psicología.

Abstract: This experience is part of an innovation project developed by the Faculty of Psychology and Development Center for Teaching at the University of Development, whose overall objective is to monitor the development of skills of psychological interview through an assessment rubric in course students Skills Development workshop I, cycle race Bachelor of Psychology. The competency assessment approach adopted in this paper is part of the current socioconstructivist and assessment for learning. A table of specifications and a rubric to be used throughout a semester (process evaluation and final evaluation) by both teachers and the students, who evaluate themselves and are fed back is constructed. With regard to the appreciation of Innovation by students it shows that those associated with the knowledge of the section and its use as a guide, aspects are reactive with greater adhesion while using the rubric as a tool for self-monitoring and evaluation learning, they are the least recognized. If the appreciation of students and teachers compares shows that in the final evaluation no statistically significant differences in the size of the interview phase and total. Finally, it highlights the improvements seen in the ethical dimension, essential in the exercise of Psychologist (a) and as generic competition in the Study Plan Career Psychology.

Palabras clave

Evaluación para el aprendizaje, rúbricas, autoevaluación, héteroevaluación, competencias, entrevista psicológica.

Keywords

Assessment for learning, rubrics, self-assessment, hetero-evaluation skills, psychological interview.