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Escribir en la frontera México-Belice: contexto histórico y políticas de enseñanza de las instituciones de Educación Superior

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Abstract

Resumen: La escritura de los estudiantes universitarios ha comenzado a ser explorada intensamente en los últimos años en México. Un área menos explorada es la organización curricular de la enseñanza de escritura en las universidades públicas. Es por ello que analizamos las políticas curriculares de instituciones públicas de educación superior de una ciudad fronteriza, Chetumal, en relación con la enseñanza de escritura. Contextualizamos este análisis desde las perspectivas de la planeación y política lingüística y la semiótica social. Esta última conceptualiza la escritura universitaria como adquisición avanzada de la lengua en términos de géneros y registros especializados. Situamos este análisis en una exploración histórica de la escrituralidad en esta zona fronteriza. Mostramos que la cultura escrita es de poco arraigo en el contexto, mismo que se caracteriza por una dinámica pluricultural y plurilingüe. Las políticas universitarias no toman en cuenta estos factores, se caracterizan por una gran fragmentación en la toma de decisiones y por asumir un modelo de transferencia de las habilidades escriturales. Proponemos transitar hacia un modelo de escritura a través del currículo y de pedagogía de géneros y registros, los cuales requieren de nuevas micro-políticas de currículo, de personal y de metodología

Palabras clave

escritura, lingüística, política educativa, currículo, educación superior, enseñanza del español.


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TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y APRENDIZAJE: DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA EN LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

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Abstract

La incorporación y uso de TIC ha transformado las prácticas sociales (Castells, 2011; Bourdieu, 1987), configurando una nueva ecología para la enseñanza y el aprendizaje (Barron, 2006). En esta nueva ecología, han aparecido nuevos escenarios y momentos orientados al aprendizaje, y se han multiplicado los que ya existían. Por ejemplo, gracias a las TIC hoy existen bibliotecas virtuales, juegos online o foros especializados donde se reúnen comunidades con intereses particulares. Esto nos ha obligado a repensar el rol de los espacios educativos formales tradicionales como la universidad (Coll, Mauri y Onrubia, 2008), y también nos ha obligado a reformular nuestra visión sobre lo que significa aprender y enseñar (Scardamalia y Bereiter, 1996; Lave, 1996; Sfard, 1998).


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CONSTRUCCIÓN Y USO DE RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DE ENTREVISTA PSICOLÓGICA

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Abstract

Resumen: Esta experiencia se enmarca en un Proyecto de Innovación desarrollado por la Facultad de Psicología y el Centro de Desarrollo para la Docencia de la Universidad del Desarrollo, cuyo objetivo general es monitorear el desarrollo de competencias de entrevista psicológica a través de una rúbrica de evaluación en los estudiantes del curso taller de Desarrollo de Competencias I, del ciclo de Licenciatura de la carrera de Psicología. El enfoque de evaluación por competencias adoptado en este trabajo se enmarca en la corriente socioconstructivista y la evaluación para el aprendizaje. Se construye una tabla de especificaciones y una rúbrica de evaluación para ser usado a lo largo de un semestre (evaluación de proceso y evaluación final) tanto por las docentes como por los estudiantes, quienes se autoevalúan y son retroalimentados. Con respecto a la apreciación de la Innovación por parte de los estudiantes se observa que los aspectos asociados al conocimiento de la rúbrica y su uso como guía, son los reactivos con mayor adhesión mientras que el uso de la rúbrica como instrumento de automonitoreo y evaluación de aprendizajes, son las menos reconocidas. Si se compara la apreciación de los estudiantes y los docentes se observa que en la evaluación final hay diferencias estadísticamente significativas en la dimensión de fases de la entrevista y en el total. Por último, destaca las mejoras observadas en la dimensión de ética, fundamental en el ejercicio del Psicólogo(a) y como competencia genérica en el Plan de Estudio de la carrera de Psicología.

Abstract: This experience is part of an innovation project developed by the Faculty of Psychology and Development Center for Teaching at the University of Development, whose overall objective is to monitor the development of skills of psychological interview through an assessment rubric in course students Skills Development workshop I, cycle race Bachelor of Psychology. The competency assessment approach adopted in this paper is part of the current socioconstructivist and assessment for learning. A table of specifications and a rubric to be used throughout a semester (process evaluation and final evaluation) by both teachers and the students, who evaluate themselves and are fed back is constructed. With regard to the appreciation of Innovation by students it shows that those associated with the knowledge of the section and its use as a guide, aspects are reactive with greater adhesion while using the rubric as a tool for self-monitoring and evaluation learning, they are the least recognized. If the appreciation of students and teachers compares shows that in the final evaluation no statistically significant differences in the size of the interview phase and total. Finally, it highlights the improvements seen in the ethical dimension, essential in the exercise of Psychologist (a) and as generic competition in the Study Plan Career Psychology.

Palabras clave

Evaluación para el aprendizaje, rúbricas, autoevaluación, héteroevaluación, competencias, entrevista psicológica.

Keywords

Assessment for learning, rubrics, self-assessment, hetero-evaluation skills, psychological interview.