Artículo

Abstract

Resumen: La escritura de los estudiantes universitarios ha comenzado a ser explorada intensamente en los últimos años en México. Un área menos explorada es la organización curricular de la enseñanza de escritura en las universidades públicas. Es por ello que analizamos las políticas curriculares de instituciones públicas de educación superior de una ciudad fronteriza, Chetumal, en relación con la enseñanza de escritura. Contextualizamos este análisis desde las perspectivas de la planeación y política lingüística y la semiótica social. Esta última conceptualiza la escritura universitaria como adquisición avanzada de la lengua en términos de géneros y registros especializados. Situamos este análisis en una exploración histórica de la escrituralidad en esta zona fronteriza. Mostramos que la cultura escrita es de poco arraigo en el contexto, mismo que se caracteriza por una dinámica pluricultural y plurilingüe. Las políticas universitarias no toman en cuenta estos factores, se caracterizan por una gran fragmentación en la toma de decisiones y por asumir un modelo de transferencia de las habilidades escriturales. Proponemos transitar hacia un modelo de escritura a través del currículo y de pedagogía de géneros y registros, los cuales requieren de nuevas micro-políticas de currículo, de personal y de metodología

Palabras clave

escritura, lingüística, política educativa, currículo, educación superior, enseñanza del español.

Abstract

Resumen: Este trabajo trata sobre la realización de un proyecto piloto para la incorporación de la estrategia pedagógica Flipped Learning o aprendizaje invertido, por el Centro de Desarrollo de la Docencia. Su objetivo fue fortalecer las competencias del docente de la Universidad del Desarrollo, a través del conocimiento e implementación de esta estrategia pedagógica en cursos de pregrado, para contribuir al mejoramiento de los aprendizajes en los estudiantes utilizando metodologías y estrategias activas y la tecnología disponible en la Universidad. En este proyecto colaboraron 5 asignaturas de distintas facultades, seleccionadas por sus características afines a la estrategia, donde los docentes fueron guiados por tutores expertos en Flipped Learning. Los contenidos teóricos se entregaron a los estudiantes por medio de recursos audiovisuales grabados con apoyo de la escuela de Cine UDD y dispuestos en la plataforma institucional iCursos. Tras implementar y evaluar la estrategia en las distintas carreras, y más en profundidad en una carrera de Nutrición y Dietética, destacó la alta valoración de los estudiantes sobre su implementación en términos de aprendizaje, motivación y autonomía. Asimismo, la docente de la asignatura valoró los positivos cambios experimentados en la asignatura y en los estudiantes. En términos generales, se pudo evidenciar que el éxito en el diseño y aplicación de Flipped Learning depende de las características de las asignaturas y por sobre todo, de la capacidad reflexiva del docente durante todo el proceso, así como de la correcta interacción entre todos los elementos propios de la estrategia pedagógica.

Abstract: This paper deals with the implementation of a pilot project to incorporate the teaching strategy or learning Flipped Learning invested by the Centre for Development of Teaching. Its aim was to strengthen the skills of teachers of the University of Development, through knowledge and implementation of this pedagogical strategy in undergraduate courses to help improve learning in students using methodologies and active strategies and technology available in the College. This project worked 5 subjects from different faculties, selected for their characteristics related to strategy, where teachers were guided by expert tutors in Flipped Learning. The theoretical content delivered to students through audiovisual resources recorded with school support UDD Film and arranged in the iCursos institutional platform. After implementing the strategy and evaluating the different races and more in depth in a career of Nutrition and Dietetics, he highlighted the high valuation of students on their implementation in terms of learning, motivation and autonomy. Also, the teaching of the subject assessed the positive changes experienced in the subject and students. Overall, it was evident that success in the design and implementation of Flipped Learning depends on the characteristics of the subjects and above all, the reflective capacity of teachers throughout the process and the correct interaction between all elements of the teaching strategy.

Palabras clave

Flipped Learning, aprendizaje invertido, entorno virtual de aprendizaje.

Keywords

Flipped Learning, virtual learning environment.

Abstract

Resumen: Se reseña la investigación desarrollada en el Dpto. de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas de la Universidad Nacional de La Matanza para el cambio metodológico y contenidos de Álgebra y Geometría Analítica I. El trabajo se realizó con una metodología cuali–cuantitativa y ha contemplado: análisis de contenidos y bibliografía, encuestas a Jefes de Cátedra, análisis herramientas informáticas, análisis de errores de aprendizaje, incorporación de aplicaciones, realización del prediseño curricular e implementación de la reforma. Se han privilegiado las modernas líneas pedagógicas en Algebra Lineal y las conclusiones de The Linear Algebra Curriculum Study. En las encuestas y análisis de errores se han aplicado las metodologías estadísticas y clasificaciones correspondientes. El prediseño curricular y la implementación se realizaron atentos a las premisas de aprendizaje participativo e inversión en la acción pedagógica.

Abstract: This paper outlines the research activity developed in the Department of Engineering and Technological Research of the Universidad Nacional de La Matanza for methodological and contents changes of the subject Algebra and Analytical Geometry I. The work was done from a quali-quantitative methodology and considers: analysis of contents and bibliographic, diving surveys to other subjects, analysis tools, error analysis learning, incorporating applications, conducting a curricular preliminary design and implementation. Have been privileged modern pedagogical trends and the conclusions of The Linear Algebra Curriculum Study. In surveys and error analysis has been applied corresponding statistical methodologies and classifications. The curriculum redesign and implementation were made aware of the premises participatory learning and inverting in educational action.

Palabras clave

Algebra lineal, aprendizaje invertido, reforma curricular, cambio metodológico, evaluación continua, aplicaciones al Algebra.

Keywords

Linear Algebra, inverted learning, curriculum reform, methodological change, continuous assessment, Linear Algebra applications.

Abstract

Resumen: El presente proyecto se enmarca dentro del principio de que la práctica docente debe ser monitoreada y evaluada constantemente como una actividad más dentro de las unidades académicas, ello como parte del proceso de mejoramiento continuo de la calidad docente. Desde esta perspectiva, queda el convencimiento de que es posible y se debe formalizar, a través de una metodología ad hoc, la evaluación de los impactos producidos por las innovaciones realizadas en docencia y, además, crear una base de datos docente permanente, siendo este el objetivo principal del presente proyecto. Para el logro de tal objetivo, la metodología propuesta se centró en: describir claramente la innovación realizada, recopilación de antecedentes, definición de criterios de evaluación y retroalimentación de cada innovación para la creación de un Sistema de Información docente (SID), como procedimiento para la evaluación y análisis del impacto de las innovaciones aplicadas, cuyos resultados serán un instrumento de medida de la efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma cuantitativa, permitiendo de esta forma direccionar de mejor forma las actividades docentes y tomar las decisiones adecuadas acorde a lo señalado en el actual modelo educativo institucional (MEI), es decir, centrándose en el aprendizaje y seguimiento del estudiante, lo cual servirá como plan piloto y propuesta para las demás unidades académicas de la Facultad de Ingeniería de la U. de Santiago de Chile.

Abstract: This project is based on the principle that teaching practice must be constantly monitored and evaluated as an activity within the academic units and as part of this process of continuous improvement of teaching quality. From this perspective, our conviction is that is it possible and must be formalized, through an ad hoc methodology, assessment of the impacts of the innovations in teaching and also create it a basis for permanent teaching data, this is the main objective of this project. To achieve this objective, the proposed methodology focused on: clearly describe the innovation, gathering background, definition of evaluation criteria and feedback of every innovation for the creation of a system of educational information (SID) as a procedure for assessment and impact analysis of the innovations implemented, the results obtained will be an instrument for measuring the effectiveness of the teaching-learning quantitatively, thereby permitting route to better teaching activities and take appropriate action according to decisions I noted in the current institutional educational model (MEI), ie, focusing on learning and monitoring the student, which will serve as a pilot plan proposed for other academic units of the Faculty of Engineering of the University of Santiago de Chile.

Palabras clave

Innovación docente, calidad docente, educación superior, sistemas de información.

Keywords

Teaching innovation, Teaching quality, Higher Education, information systems.

Abstract

Resumen: Esta experiencia se enmarca en un Proyecto de Innovación desarrollado por la Facultad de Psicología y el Centro de Desarrollo para la Docencia de la Universidad del Desarrollo, cuyo objetivo general es monitorear el desarrollo de competencias de entrevista psicológica a través de una rúbrica de evaluación en los estudiantes del curso taller de Desarrollo de Competencias I, del ciclo de Licenciatura de la carrera de Psicología. El enfoque de evaluación por competencias adoptado en este trabajo se enmarca en la corriente socioconstructivista y la evaluación para el aprendizaje. Se construye una tabla de especificaciones y una rúbrica de evaluación para ser usado a lo largo de un semestre (evaluación de proceso y evaluación final) tanto por las docentes como por los estudiantes, quienes se autoevalúan y son retroalimentados. Con respecto a la apreciación de la Innovación por parte de los estudiantes se observa que los aspectos asociados al conocimiento de la rúbrica y su uso como guía, son los reactivos con mayor adhesión mientras que el uso de la rúbrica como instrumento de automonitoreo y evaluación de aprendizajes, son las menos reconocidas. Si se compara la apreciación de los estudiantes y los docentes se observa que en la evaluación final hay diferencias estadísticamente significativas en la dimensión de fases de la entrevista y en el total. Por último, destaca las mejoras observadas en la dimensión de ética, fundamental en el ejercicio del Psicólogo(a) y como competencia genérica en el Plan de Estudio de la carrera de Psicología.

Abstract: This experience is part of an innovation project developed by the Faculty of Psychology and Development Center for Teaching at the University of Development, whose overall objective is to monitor the development of skills of psychological interview through an assessment rubric in course students Skills Development workshop I, cycle race Bachelor of Psychology. The competency assessment approach adopted in this paper is part of the current socioconstructivist and assessment for learning. A table of specifications and a rubric to be used throughout a semester (process evaluation and final evaluation) by both teachers and the students, who evaluate themselves and are fed back is constructed. With regard to the appreciation of Innovation by students it shows that those associated with the knowledge of the section and its use as a guide, aspects are reactive with greater adhesion while using the rubric as a tool for self-monitoring and evaluation learning, they are the least recognized. If the appreciation of students and teachers compares shows that in the final evaluation no statistically significant differences in the size of the interview phase and total. Finally, it highlights the improvements seen in the ethical dimension, essential in the exercise of Psychologist (a) and as generic competition in the Study Plan Career Psychology.

Palabras clave

Evaluación para el aprendizaje, rúbricas, autoevaluación, héteroevaluación, competencias, entrevista psicológica.

Keywords

Assessment for learning, rubrics, self-assessment, hetero-evaluation skills, psychological interview.