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Escribir en la frontera México-Belice: contexto histórico y políticas de enseñanza de las instituciones de Educación Superior

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Abstract

Resumen: La escritura de los estudiantes universitarios ha comenzado a ser explorada intensamente en los últimos años en México. Un área menos explorada es la organización curricular de la enseñanza de escritura en las universidades públicas. Es por ello que analizamos las políticas curriculares de instituciones públicas de educación superior de una ciudad fronteriza, Chetumal, en relación con la enseñanza de escritura. Contextualizamos este análisis desde las perspectivas de la planeación y política lingüística y la semiótica social. Esta última conceptualiza la escritura universitaria como adquisición avanzada de la lengua en términos de géneros y registros especializados. Situamos este análisis en una exploración histórica de la escrituralidad en esta zona fronteriza. Mostramos que la cultura escrita es de poco arraigo en el contexto, mismo que se caracteriza por una dinámica pluricultural y plurilingüe. Las políticas universitarias no toman en cuenta estos factores, se caracterizan por una gran fragmentación en la toma de decisiones y por asumir un modelo de transferencia de las habilidades escriturales. Proponemos transitar hacia un modelo de escritura a través del currículo y de pedagogía de géneros y registros, los cuales requieren de nuevas micro-políticas de currículo, de personal y de metodología

Palabras clave

escritura, lingüística, política educativa, currículo, educación superior, enseñanza del español.

La lectura crítica e investigación en Paulo Freire: algunas reflexiones para mejorar la praxis educativa

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Abstract

Resumen: Los aportes de Paulo Freire a los procesos de lectura crítica e investigación, han representado desde el punto de vista educativo una de las alternativas para romper con los esquemas impositivos de una educación reproductora. En atención a estas dos variables (lectura crítica e investigación) con el presente ensayo se intenta hacer una revisión de la manera como Freire concibe a ambas, es decir, como procesos reflexivos que entrañan el desarrollo de habilidades y competencias educativas y sociales, con tendencia a la búsqueda de transformación propia como de otros, al poner en práctica el ejercicio de valores democráticos anclados sobre la tolerancia, el respeto y, el reconocimiento del otro como parte integral y fundamental para conseguir hacer extensivo el cambio en todas las dimensiones del ser humano. En consecuencia, es oportuno aseverar que el pensamiento de Freire en la actualidad sigue teniendo vigencia al aportar las herramientas y condiciones necesarias para conseguir que el hombre desarrolle un pensamiento que problematice el mundo, que objete y se interrogue de manera recurrente como resultado de la transformación experimentada en su contacto con la realidad. Por tal motivo se puede afirmar que la pertinencia de la pedagogía para la liberación, representa para la educación una fuente para la generación de espacios en los que el ciudadano reflexione sobre su posición en el mundo y su potencial para transformarlo.

Abstract: The contributions of Paulo Freire to the process of critical reading and research have represented, from the educational point of view, one of the alternatives to break with the imposed schemes of a reproductive education. In response to these two variables -critical reading and research-, the present essay tries to make a revision of the way in which Freire conceives both of them, that is, as a reflexive process that involve the development of educational and social skills, also the competences with a tendency towards the search of own transformation as of others to put into practice the exercise of democratic values that could be anchored on tolerance, respect and the recognition of the other as an integral and fundamental part to achieve the change in all dimensions of human beings. Consequently, it is appropriate to assert that Freire’s thinking today is still valid by providing the tools and conditions necessary for man to develop a thought that problematize the world, who can also object and be interrogated in a recurrent way as a result of the transformation experienced in its contact with reality. Therefore it can be said that the relevance of pedagogy for liberation represents for education a source to generate spaces where citizens reflect on their position in the world and its potential to transform.

Palabras clave

lectura y pensamiento crítico, investigación, problematizar, pedagogía para la liberación, educación.

Keywords

reading and critical thinking, research, problematizing, pedagogy for liberation, education.